给出有建设性和有用的有效反馈是关键
对于学习者来说，反馈的作用对于提高语言能力至关重要. 反馈应以多种形式提供，包括形成性、总结性和自我评价. It should be specific, timely, spoken or written, and most importantly, 与学习目标和目标熟练程度相关. 教育者的作用是确定学习者当前的熟练程度, plan the next steps, 并为进一步的语言习得提供形成性反馈和策略. 关键是要及时地给学习者提供他们需要的东西，以提高他们的水平，而不是用太多的反馈让他们不知所措.
给予适当的反馈可以提高学生的自主性，并建立自信，因为学习者可以识别出自己的优势和需要改进的地方. 学习者可以使用形成性反馈和教师提供的策略来做出改变，从而影响他们的语言表现. 如果没有及时的反馈，学习者就会脱离任务，没有动力去提高. 学习者的自我评价和反思要求学习者关注自己的学习, 将他们目前的表现与过去的表现进行比较，以达到他们的熟练程度目标. (To learn more about these targets see NCSSFL-ACTFL Can Do Statements, ACTFL Performance Descriptors for Language Learners.)
教师应该在整个教学过程中利用反馈策略来星际网赌登录和告知学习者在实现熟练程度目标方面的进展. 反馈可以是口头的，也可以是书面的，并且可以以多种方式给出:
Technology can be used to support feedback. There are myriad options that could include:
语言学习应该是任何课程的核心部分. Here's why:
ACTFL is committed to providing vision, leadership, 支持高质量的教学和学习，培养下一代全球公民.
我们认为，除了英语，所有学生都应该学习或保持至少一门世界语言. 因此，语言学习应该是任何课程的核心部分.
当代对读写能力的定义不仅仅包括基本的阅读, writing, listening, and speaking, 在当今媒体和信息丰富的环境中有目的地使用这些技能.
为了使学习者达到最高水平的熟练程度, 长时间的连续研究是必要的.
逆向设计是有效语言教学的核心实践之一，它依赖于对教与学的目的性思考.
目的语的使用是指学习者所说的一切, read, hear, write, 以及学习者对语言的产生和接受, educators, and materials.
互动式阅读和听力理解任务应该使用各种真实的文化文本来设计和执行，并辅以适当的框架和后续任务来促进解释.
口头人际交往任务吸引学生的目的是交换信息和想法, meeting one’s needs, 并通过说和听或与他人签署表达和支持意见.
语法应该作为语言熟练程度的一个要素，在有意义的交际语境中加以处理.
El Tatawy, M. (2002). Corrective Feedback in Second Language Acquisition. Retrieved from http://journals.cdrs.columbia.edu/wp-content/uploads/sites/12/2015/05/4.-Tatawy-2002.pdf
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